板胡是一种常见的弓弦类乐器，主要分布于我国东北、华北和西北地区。板胡还被称之为秦胡、胡呼等，规格各不相同。豫剧的“主弦”板胡教学是非常重要的，在一定程度上可以推动后续调弦、合乐、拍戏等工作的顺利进行。而现阶段豫剧板胡教学的教材比较少。因此，怎样在现阶段让学生快速掌握和学习豫剧板胡的基本技巧，为戏曲表演专业的学生伴奏，完成“调弦”“演奏”等，从而促进学生在豫剧中更好地演唱和伴奏，为今后的学习打下坚实的基础，是值得豫剧板胡教学教师深入研究的问题。
一、豫剧板胡教学现状
豫剧板胡内外弦只有纯四度的音程关系，并且豫剧板胡通常情况都是戴指头帽进行表演。近几年人们将金属指头帽变为尼龙等材料的指头帽，在一定程度上减少了指头帽与琴弦碰撞所产生的噪音。另外，有些人已经将半面指头卡变得更加灵活，但却并未能去掉指头帽，这是由于豫剧板胡定弦高音，用弦粗而硬，曲调滑音多等。使用指头帽不仅可以提升力度，而且使用粗硬的琴弦可以使得乐器发出更加浑厚饱满的声音，从而更好地表现出豫剧独具一格的特点，同时也能解决板胡在演奏中滑音摩擦力较大的影响，有效避免磨损手指影响演奏人员的长久表演情况的发生。
如果弓法、指法等力度不均匀，就会使得演奏和伴奏出现噪音，同时豫剧板胡音色也较为特殊，与其他乐器很难融合，因此豫剧板胡很少参加器乐合奏。除此之外，对于中专艺校的豫剧板胡教学而言，并未拥有统一且具体的课本教材。在中专艺校豫剧板胡的实际教学过程中，不仅需要对教学大纲和教材进行分析、总结等，而且还要根据地域特点，既能够得到教师的认可，也应要使得学生能够接受和认可。在现阶段的豫剧板胡教学过程中，只有《豫剧板胡演奏法》一种板胡教材，在实际教学过程中，存在许多问题，例如如何提高豫剧板胡的演奏质量和技巧，促进学生更好地参加独奏或者乐器的合奏。
二、解决豫剧板胡教学的对策
教师在教学过程中应该不断地探索和创新。在现阶段的中专艺校豫剧板胡教学过程中，可以继续使用传统的演奏方法，以能够伴奏豫剧为前提，从定弦、变弦、换把等方面进行教学，使得学生能够单独伴奏豫剧。
教师在教学过程中，应采取强化式的训练方法，学生在第一年可以进行基本功的训练，其中包括弓法上拉、推、换等练习，尤其是快弓的训练，能够保障手腕有足够的力量运用弓。指法上滑、揉、打等中，尤为需要注意的是，在揉、滑过程中，要保障音质的准确，指法的灵活，力度要平衡。在进行基本功训练过程中，也要提高学生的乐理视唱能力。豫剧基础知识的学习包括板式、锣鼓经等内容，同时还应加强学生唱腔和快牌的学习，使得学生既能够全面掌握基本功，又能够掌握豫剧唱腔的规律和伴奏的技巧等。
学生在第二年的学习过程中，可以将重点放在伴奏调弦和合乐中，根据自身实际情况和表演专业课的进度，选择合适的唱段，其中要包含生旦净丑内容。
学生在第三年的学习中，应将学习的重点放置在排戏课程中。这就需要教师要求学生全面掌握豫剧板胡的伴奏方法和技巧，将所学知识熟练运用到演奏中，同时还应学会唱腔、曲牌和鼓簧等技巧。打击乐与各种调式之间的转化学习，传统戏与现代戏等能够单独完成伴奏，为将来的学习打下坚实的基础。
对于伴奏和参加器乐合奏，这就需要根据学生的实际情况，有针对性地进行训练。对于演奏豫剧曲牌联奏或者唱腔选段改编的独奏曲和器乐合奏而言，例如《夜深沉》《喜送公粮》等，应去除指头帽，用细弦，可以将原来的四度弦，改为五度弦。弓弦指法也要遵循“高音板胡”的训练原则，即按、揉、勾、点等都要进行练习，这样才可以全面理解独奏的意义。学生只有花费更多的时间和精力，才可以达到理想的学习效果。教师在教学过程中，需要培养学生豫剧伴奏的能力，单纯的伴奏能力并不是真正掌握了豫剧板胡，而是要能够伴奏豫剧。
在戏曲表演专业同步教学过程中，应采用“高伴低唱”的教学方法，就是高年级进行伴奏，低年级进行演唱，这样可以更好地解决调弦的问题。另外，教师在教学过程中，要示范伴奏，并且将伴奏方法传递给学生，学生进行练习。在学生的练习中，帮助学生纠正和改进学习中存在的问题，从而使得学生的伴奏富有感情，能够掌握剧中人物的情感变化，突出人物性格，达到理想的伴奏效果。
三、结束语
总而言之，豫剧板胡教学是一个复杂的过程，并不是一朝一夕就可以完成。应根据时代发展需求和地区的不同，以及学生的个性差异和实际学习情况，因材施教，让学生在今后的学习过程中更好地完成豫剧曲目的伴奏，真正做到学以致用，从而更好地发扬和传承我国优秀的民族艺术文化。
参考文献：
[1]张留安.中专艺校的豫剧板胡教学[J].戏剧之家,(21):30.
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